TỪ BA CƠ SỞ ĐẾN MỘT MÁI TRƯỜNG
Khi xây dựng Đảng bắt đầu từ việc làm cho những con người khác nhau cùng nhìn về một hướng
Một quyết định hành chính có thể đưa ba cơ sở giáo dục về chung một mái trường. Nhưng để những con người từ ba nơi thực sự trở thành một đội ngũ lại là câu chuyện cần thời gian, sự đồng thuận và vai trò dẫn dắt của tổ chức Đảng. Tại Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám, câu chuyện ấy bắt đầu từ ngày 10/8/2026 – khi Đề án sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục trên địa bàn xã được phê duyệt – và tiếp tục được mở ra bằng sự ra đời của Đảng bộ nhà trường ngày 14/8/2026.
*Một quyết định mở ra một hành trình
Ngày 10/8/2026, UBND xã Hoàng Hoa Thám ban hành Quyết định số 2509/QĐ-UBND về việc phê duyệt Đề án sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông công lập trên địa bàn xã Hoàng Hoa Thám. Đây là cơ sở quan trọng để triển khai việc sắp xếp, tổ chức lại mạng lưới các cơ sở giáo dục trên địa bàn.
Trong đó, Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám được thành lập trên cơ sở hợp nhất: Trường Tiểu học thị trấn Vương, Trường Tiểu học Dị Chế, Cấp Tiểu học của Trường Tiểu học và Trung học cơ sở Ngô Quyền.
Theo phương án tổ chức sau sắp xếp, nhà trường có: 53 lớp – 1.707 học sinh.
Trường chính đặt tại thôn Dị Chế, Phân hiệu số 1 đặt tại thôn Tiên Xá, Phân hiệu số 2 đặt tại thôn Ngô Quyền.
Theo phương án bố trí nhân sự, nhà trường dự kiến tối đa 86 người, trong đó có 04 cán bộ quản lý và 77 giáo viên, nhân viên hành chính: 05 người.
Những con số ấy cho thấy quy mô của một ngôi trường mới, nhưng cũng từ những con số ấy xuất hiện một câu hỏi lớn hơn: “Làm thế nào để một tổ chức mới không chỉ thống nhất về mặt hành chính mà thực sự thống nhất về con người?”
Đó là câu chuyện của những ngày đầu sau hợp nhất. “Tôi không muốn ba cơ sở chỉ chung một cái tên”
Buổi họp Hội đồng diễn ra trong những ngày đầu Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám vận hành theo mô hình mới. Những gương mặt từng quen thuộc với ba môi trường khác nhau giờ cùng ngồi lại; Có người từng công tác tại Trường Tiểu học Dị Chế, có người đến từ Trường Tiểu học thị trấn Vương, có người từng thuộc cấp Tiểu học của Trường Tiểu học và Trung học cơ sở Ngô Quyền.
Ba cơ sở, ba không gian, những cách làm đã được hình thành qua thời gian - nhưng từ đây, tất cả cùng mang một tên gọi: Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám.
Với đồng chí Phạm Thị Bích Thảo – Bí thư Đảng bộ, Hiệu trưởng nhà trường, điều khó nhất không nằm ở việc thay đổi tên gọi hay sắp xếp lại địa điểm. Điều khó hơn là làm sao để con người thực sự thuộc về một tập thể mới.
Đồng chí nói: “Tôi không muốn ba cơ sở chỉ chung một cái tên; tôi muốn mọi người thực sự chung một mái trường.”
Câu nói ấy cũng có thể xem như một thông điệp xuyên suốt quá trình xây dựng nhà trường sau hợp nhất. Bởi một quyết định có thể tạo ra một tổ chức mới, nhưng không thể ngay lập tức tạo ra một văn hóa chung, không thể ngay lập tức xóa đi những thói quen đã hình thành. Và càng không thể thay thế sự đồng thuận của con người. Muốn có một tập thể, phải bắt đầu từ sự lắng nghe, muốn có sự thống nhất, phải bắt đầu từ sự chia sẻ. Và muốn tổ chức Đảng thực sự là hạt nhân lãnh đạo, phải bắt đầu từ vai trò nêu gương của cán bộ, đảng viên.
Đồng chí Phạm Thị Bích Thảo – Bí thư Đảng bộ, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám trao đổi với đội ngũ cán bộ, giáo viên sau khi nhà trường được tổ chức lại.
*Từ một đề án đến một bài toán về con người.
Quyết định số 2509/QĐ-UBND ngày 10/8/2026 của UBND xã Hoàng Hoa Thám đã xác lập cơ sở để triển khai việc sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục trên địa bàn. Nhưng với một nhà trường, sau quyết định là hàng loạt công việc cụ thể: Tổ chức lại bộ máy, phân công nhiệm vụ, bố trí đội ngũ, thống nhất phương thức làm việc, kết nối các tổ chuyên môn và quan trọng nhất: “xây dựng sự đồng thuận”.
Đây chính là nơi công tác xây dựng Đảng gặp trực tiếp một bài toán của đời sống.
Một Đảng bộ mới được thành lập ngày 14/8/2026, với 5 đồng chí trong Ban Chấp hành và 3 đồng chí trong Ủy ban Kiểm tra. Nếu quyết định của UBND xã tạo ra khuôn khổ tổ chức, thì Đảng bộ nhà trường đứng trước nhiệm vụ tạo ra sự thống nhất về tư tưởng và hành động trong đội ngũ. Đó là hai mặt của cùng một quá trình:
Sắp xếp tổ chức tạo ra hình hài, xây dựng Đảng tạo ra sức mạnh bên trong. Việc khó nhất không nằm trên giấy, trong các văn bản, việc hợp nhất có thể được thể hiện bằng những quyết định, kế hoạch và phương án.
Nhưng trong đời sống nhà trường, việc khó lại nằm ở những điều rất nhỏ. Một cách triển khai công việc khác nhau, một thói quen khác nhau, một cách phối hợp khác nhau, một cách nhìn khác nhau về cùng một nhiệm vụ. Nếu không được kết nối, những khác biệt ấy có thể trở thành khoảng cách. Nhưng nếu biết chia sẻ, chúng lại có thể trở thành nguồn lực. Vì thế, câu hỏi không còn là: “Cách làm của cơ sở nào đúng?” mà là: “Cách làm nào tốt nhất cho toàn trường?”
Đó là sự chuyển đổi từ: “của tôi” → “của chúng ta”, “cơ sở cũ” → “trường mới” và 3 cách làm riêng → 1 quy trình chung.
Khi người giáo viên bắt đầu nói về “toàn trường”. Sự thay đổi của một tổ chức không chỉ được nhìn từ phòng làm việc của người đứng đầu, nó được cảm nhận rõ nhất từ những người trực tiếp đứng lớp.
Đồng chí Lương Thị Dung, giáo viên nhà trường chia sẻ: “Trước đây chúng tôi quen gọi tên cơ sở mình công tác. Bây giờ khi nói về công việc chung, chúng tôi bắt đầu nói nhiều hơn đến hai chữ ‘toàn trường’. Mỗi cơ sở trước đây đều có những điểm mạnh riêng. Khi về chung một trường, chúng tôi không nghĩ phải bỏ cái cũ đi, mà nghĩ làm thế nào để những điều tốt của mỗi nơi được chia sẻ và trở thành sức mạnh chung.”
Từ “cơ sở mình” đến “toàn trường”, đó không chỉ là sự thay đổi trong cách gọi, đó là sự thay đổi trong nhận thức. Bởi sự hợp nhất chỉ thực sự đi vào chiều sâu khi mỗi thành viên không còn nhìn mình trước hết là người của một cơ sở cũ mà là một thành viên của ngôi trường mới.
Đồng chí Lương Thị Dung cùng đồng nghiệp trao đổi công việc, chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình xây dựng đội ngũ thống nhất.
*53 lớp học – 1 trách nhiệm chung
Năm học 2026–2027, Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám có 53 lớp với 1.707 học sinh. Một trường chính và hai phân hiệu, một đội ngũ dự kiến tối đa 86 người.
Quy mô ấy đặt ra yêu cầu không chỉ về quản lý mà còn về chất lượng và sự đồng đều trong giáo dục. Một học sinh ở trường chính hay phân hiệu đều phải được hưởng những điều kiện giáo dục phù hợp. Một giáo viên ở Trường Chính, Phân hiệu số 1 hay Phân hiệu số 2 đều phải cảm nhận mình là thành viên của cùng một đội ngũ.
Vì thế, thống nhất không chỉ là để bộ máy vận hành thuận lợi. Thống nhất còn nhằm tạo ra một mặt bằng chung về trách nhiệm, chất lượng và mục tiêu giáo dục. Đó là lúc công tác xây dựng Đảng gắn trực tiếp với nhiệm vụ chuyên môn: Đảng bộ lãnh đạo - đảng viên nêu gương - đội ngũ phối hợp - nhà trường phát triển và học sinh là người hưởng lợi cuối cùng từ sự thay đổi ấy.
*Đảng viên phải là người đi trước
Trong quá trình ấy, vai trò của người đảng viên càng được đặt ra rõ hơn. Đảng viên không chỉ tham gia xây dựng nghị quyết, đảng viên phải biến tinh thần của nghị quyết thành hành động, nhận việc khó hơn, chủ động hơn, gương mẫu hơn, trách nhiệm hơn. Đặc biệt trong giai đoạn đầu của một tổ chức mới, sự gương mẫu của cán bộ, đảng viên có ý nghĩa rất lớn. Bởi một lời nói của người lãnh đạo có thể tạo ra định hướng nhưng một hành động gương mẫu có thể tạo ra sự lan tỏa. Từ việc thống nhất quy trình, phối hợp chuyên môn đến giải quyết những vấn đề phát sinh mỗi hành động cụ thể đều góp phần tạo dựng niềm tin. Đó cũng là cách xây dựng Đảng đi vào đời sống nhà trường, không xa rời chuyên môn, không đứng ngoài công việc mà đồng hành với từng nhiệm vụ cụ thể của nhà trường.
*Ba địa điểm – một mục tiêu
Trường chính (Thôn Dị Chế), Phân hiệu số 1 (Thôn Tiên Xá), Phân hiệu số 2 (Thôn Ngô Quyền) - Ba địa điểm vẫn còn đó khoảng cách địa lý không thể biến mất sau một quyết định hợp nhất nhưng khoảng cách trong công việc có thể được rút ngắn bằng sự phối hợp, những cuộc họp chung những buổi trao đổi chuyên môn, những kinh nghiệm được chia sẻ, những quy trình được thống nhất và trên hết là một mục tiêu chung 53 lớp học không phải là 53 “ốc đảo”, 1.707 học sinh không phải là những con số riêng của từng cơ sở, tất cả cùng nằm trong trách nhiệm của một nhà trường đó là lý do sự thống nhất của đội ngũ có ý nghĩa lớn hơn một yêu cầu về quản lý nó là nền tảng để xây dựng chất lượng giáo dục đồng đều.
* ĐIỀU Ở LẠI SAU MỘT QUYẾT ĐỊNH
Ngày 10/8/2026, một quyết định được ban hành để sắp xếp lại các cơ sở giáo dục. Bốn ngày sau, Đảng bộ Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám được thành lập. Trên giấy tờ, đó là những mốc thời gian, những con số, những tên gọi và một cơ cấu tổ chức mới, nhưng đằng sau mỗi quyết định về tổ chức bao giờ cũng là con người.
Là những cán bộ, giáo viên bước ra khỏi những môi trường quen thuộc để cùng bắt đầu một hành trình mới. Là những thói quen, cách làm và kinh nghiệm khác nhau cần được kết nối. Là bài toán làm sao để sau sự hợp nhất về tổ chức phải hình thành được sự thống nhất trong nhận thức, hành động và trách nhiệm.
Vì thế, điều quan trọng nhất mà Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám cần tạo dựng không phải chỉ là một bộ máy vận hành được mà là một tập thể có chung ý thức về trách nhiệm của mình đối với ngôi trường mới. Đó cũng là nơi vai trò của Đảng bộ được thử thách bằng những việc rất cụ thể không phải bằng những lời nói lớn lao, mà bằng khả năng quy tụ con người, không phải bằng việc yêu cầu mọi người giống nhau mà bằng việc biết tôn trọng những giá trị khác nhau để tìm ra tiếng nói chung, không phải bằng cách xóa đi dấu ấn của ba cơ sở mà bằng việc biến những kinh nghiệm đã được tích lũy ở mỗi nơi thành nguồn lực cho một tập thể lớn hơn.
Bởi vậy, “ba thành một” không phải là phép cộng của ba cái tên, đó là phép thử về năng lực tổ chức, năng lực lãnh đạo và khả năng tạo đồng thuận. Một quyết định có thể làm thay đổi cơ cấu, một cuộc họp có thể thống nhất một cách làm nhưng chỉ khi mỗi cán bộ, đảng viên tự thấy mình có trách nhiệm với cái chung, sự thay đổi ấy mới thực sự đi vào chiều sâu.
Từ “cơ sở mình” đến “toàn trường” không chỉ là một sự thay đổi trong cách nói đó là dấu hiệu của một sự thay đổi trong nhận thức. Và khi nhận thức thay đổi, cách con người làm việc với nhau cũng thay đổi. Có lẽ đó mới là thước đo thuyết phục nhất của công tác xây dựng Đảng trong một tổ chức vừa được hình thành: Đảng không đứng bên ngoài sự thay đổi, mà phải ở trong sự thay đổi; không chỉ lãnh đạo bằng chủ trương, mà phải tạo ra được niềm tin để chủ trương trở thành hành động.
Từ ba cơ sở, hôm nay Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám có 53 lớp, 1.707 học sinh và một đội ngũ chung. Những con số ấy cho thấy quy mô của một nhà trường mới, nhưng tương lai của nhà trường sẽ không được quyết định bởi những con số ấy nó được quyết định bởi chất lượng của sự đoàn kết, bởi một tập thể chỉ thực sự mạnh khi mỗi người biết mình đang đứng ở đâu trong cái chung; mỗi đảng viên hiểu trách nhiệm nêu gương của mình; mỗi cán bộ quản lý biết lắng nghe; mỗi giáo viên sẵn sàng chia sẻ; và mọi quyết định cuối cùng đều trở về một đích đến: vì học sinh, vì chất lượng giáo dục và vì sự phát triển bền vững của nhà trường.
Có lẽ, thành công của Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám sẽ không được đo bằng việc ba cơ sở đã trở thành một trường nhanh đến đâu, mà bằng một dấu hiệu giản dị hơn: khi mỗi người không còn hỏi “tôi thuộc về cơ sở nào?”, mà có thể bình thản nói “tôi là người của Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám”. Đến lúc ấy, sự hợp nhất mới thực sự có ý nghĩa. Bởi điều Đảng cần xây dựng sau một sự thay đổi về tổ chức không chỉ là một bộ máy vận hành thông suốt, mà là một tập thể có niềm tin, có trách nhiệm và biết cùng nhau đi về phía trước. “Một quyết định có thể mở ra một sự thay đổi. Nhưng chỉ có niềm tin và trách nhiệm mới có thể làm cho sự thay đổi ấy đứng vững.”
Tập thể Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám từng bước xây dựng sự đoàn kết, thống nhất, cùng hướng tới mục tiêu chung vì học sinh và sự phát triển của nhà trường.
Nguồn số liệu: Quyết định số 2509/QĐ-UBND ngày 10/8/2026 của UBND xã Hoàng Hoa Thám về phê duyệt Đề án sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông công lập trên địa bàn xã Hoàng Hoa Thám; số liệu tổ chức, quy mô trường lớp năm học 2026–2027 của Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám.
Tác giả: Đảng bộ Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám, xã Hoàng Hoa Thám, tỉnh Hưng Yên
